La France délaisse ses élèves les plus faibles

La France est un des pays de l'OCDE où les inégalités scolaires sont les plus marquées. Les 10 % d'élèves les moins performants ont vu leurs résultats baisser de 23 points en France entre 2003 et 2012.

Les faiseurs du classement Pisa ne cessent de le répéter depuis dix ans. Si elle maintient le niveau de son élite, la France ne s'occupe pas suffisamment de ses élèves en difficulté. C'est un des pays de l'OCDE où les inégalités scolaires sont les plus marquées. Et le classement Pisa 2012 confirme cet état de fait qui tend même à s'aggraver de façon inquiétante. Par rapport aux résultats de 2003, il y a à peu près autant d'élèves très performants en France, mais surtout beaucoup plus d'élèves en difficulté, ce qui sous-entend que le système s'est dégradé principalement par le bas entre 2003 et 2012. «Le système d'éducation français est plus inégalitaire en 2012 qu'il ne l'était neuf ans auparavant. En France, lorsque l'on appartient à un milieu défavorisé, on a clairement aujourd'hui moins de chances de réussir qu'en 2003», indique l'OCDE.

Alors qu'en 2003, la proportion d'élèves de 15 ans très performants à l'évaluation Pisa était légèrement au-dessus de la moyenne de l'OCDE et que, à l'autre extrémité de l'échelle, la proportion d'élèves en difficulté se situait bien au-dessous de la moyenne de l'OCDE, ces deux proportions se retrouvent aujourd'hui au niveau de la moyenne de l'OCDE. Cela explique la baisse générale des résultats des élèves de 15 ans, qui a fait passer la France du groupe des pays se situant au-dessus de la moyenne de l'OCDE à celui des pays dont la performance est «dans la moyenne de l'OCDE». Les 10% d'élèves les moins performants ont vu leurs résultats baisser de 23 points en France entre 2003 et 2012, alors que les résultats des 10% d'élèves les plus performants n'ont baissé que de 6 points; l'écart entre ces deux groupes d'élèves s'est donc creusé de 17 points rendant le système d'éducation français encore plus «dichotomique» qu'auparavant, expliquent les créateurs de Pisa.

Les élèves issus de l'immigration sont deux fois plus susceptibles d'être en difficulté

Si on s'intéresse à la «compréhension de l'écrit», la proportion d'élèves très performants a augmenté de 4 %. La proportion d'élèves peu performants a, en revanche, elle aussi augmenté de 4 % sur cette période. Les élèves issus de l'immigration sont au moins deux fois plus susceptibles de compter parmi les élèves en difficulté. La proportion d'élèves issus de l'immigration se situant sous le «niveau 2» en mathématiques lors du cycle Pisa 2012 ne dépasse pas 16% en Australie et au Canada mais atteint 43% en France et globalement plus de 40% uniquement en Autriche, en Finlande, en Italie, au Mexique, au Portugal, en Espagne et en Suède.

Même après contrôle du milieu socio-économique, en France, les élèves issus de l'immigration accusent des scores inférieurs de 37 points à ceux des élèves autochtones, soit presque l'équivalent d'une année d'études. En France, les élèves issus d'un milieu socio-économique défavorisé n'obtiennent pas seulement des résultats nettement inférieurs, «ils sont aussi moins impliqués, attachés à leur école, persévérants, et beaucoup plus anxieux, par rapport à la moyenne des pays de l'OCDE», est-il encore indiqué. Pas de quoi pavoiser…

À Shanghaï, premier du classement Pisa, la majorité des élèves sont très performants

En France, les proportions d'élèves très performants et d'élèves en difficulté sont au niveau de la moyenne des pays de l'OCDE, s'établissant respectivement à 13% et à 22%. À titre indicatif, à Shanghaï (Chine), premier du classement Pisa, la majorité des élèves de 15 ans (55%) compte parmi les élèves très performants à l'évaluation Pisa. Entre 20% et 40% des élèves entrent dans cette catégorie à Singapour (40%), au Taïpeh chinois (37%), à Hongkong (Chine) (34%), en Corée (31%), au Liechtenstein (25%), à Macao (Chine) (24%), au Japon (24%) et en Suisse (21%).

L'OCDE note qu'il est également intéressant de comparer la répartition des élèves en France à celle du Danemark ou de l'Irlande, qui obtiennent un score moyen légèrement au-dessus de celui de la France. Ces deux pays présentent un pourcentage d'élèves très performants inférieur de 2 à 3 points de pourcentage, mais un pourcentage d'élèves en difficulté inférieur de 5 points de pourcentage…

Parmi les exemples positifs, entre 2000 et 2012, l'Italie, la Pologne et le Portugal ont réduit leur proportion d‘élèves en difficulté tout en augmentant celle de leurs élèves très performants. La Pologne, dont la performance a augmenté de 27 points entre 2003 et 2012, recueille les fruits de sa réforme globale qui lui a permis de diminuer sa proportion d'élèves peu performants (passant de 22% à 14%) et d'augmenter en même temps sa proportion d'élèves très performants (passant de 10% à 17%).

Le «choc Pisa» 2001 a provoqué des réformes efficaces en Allemagne

L'Allemagne a connu un véritable «choc éducatif» en 2001 avec la publication des résultats de la première étude Pisa. Les résultats des lycéens allemands en mathématiques et en sciences étaient au-dessous de la moyenne des pays de l'OCDE… De nets progrès ont été réalisés depuis. La conférence des ministres chargés de l'Éducation avait proposé des mesures dans sept domaines. Elles concernaient notamment l'amélioration des compétences linguistiques dès l'âge préscolaire, une meilleure corrélation entre les structures préscolaires et primaires, l'amélioration de l'enseignement à l'école primaire et l'amélioration continue des compétences de lecture. Mais aussi la mise en relation des mathématiques et des sciences pour une meilleure compréhension des liens interdisciplinaires. L'étude Pisa ayant montré que les élèves issus de milieux défavorisés étaient particulièrement handicapés, un soutien avait été mis en place en particulier pour les enfants et les jeunes issus de l'immigration.

Source : http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2013/12/03/01016-20131203ARTFIG00346-la-france-delaisse-ses-eleves-les-plus-faibles.php

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Date de dernière mise à jour : 04/12/2013

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